ƯƠM MẦM LÝ TƯỞNG - BỒI DƯỠNG ĐẢNG VIÊN TRẺ

Trong mỗi ngôi trường, bên cạnh nhiệm vụ truyền đạt tri thức, giáo dục học sinh trở thành những người có trách nhiệm với bản thân, tập thể và xã hội cũng là một nhiệm vụ quan trọng. Tuổi học trò không chỉ là quãng thời gian để tích lũy kiến thức mà còn là giai đoạn các em hình thành lý tưởng, nhân cách, ý thức trách nhiệm và định hướng cho tương lai. Vì vậy, việc phát hiện, bồi dưỡng và tạo nguồn phát triển Đảng trong học sinh có ý nghĩa quan trọng trong việc giáo dục, rèn luyện thế hệ trẻ ngay từ môi trường học đường. Những “hạt giống” cho công tác phát triển Đảng có thể bắt đầu từ những học sinh có thành tích tốt, những đoàn viên năng nổ, những em luôn sẵn sàng nhận nhiệm vụ, biết quan tâm đến tập thể và có tinh thần phấn đấu vươn lên. Tuy nhiên, từ một học sinh tích cực đến một đoàn viên ưu tú, rồi trở thành nguồn phát triển Đảng là cả một hành trình cần sự định hướng, đồng hành và bồi dưỡng lâu dài. Trong hành trình ấy, Chi bộ giữ vai trò định hướng, Đoàn Thanh niên tạo môi trường để học sinh rèn luyện, còn đội ngũ giáo viên là những người gần gũi, trực tiếp phát hiện, động viên và đồng hành cùng các em. Từ những hạt giống đến những đảng viên trẻ vì thế không chỉ là câu chuyện về công tác tạo nguồn, mà còn là câu chuyện về cách nhà trường gieo những giá trị tốt đẹp vào thế hệ trẻ, tạo điều kiện để các em được trải nghiệm, được cống hiến và từng bước trưởng thành. Từ những việc làm tưởng chừng rất nhỏ trong học tập, hoạt động Đoàn và đời sống tập thể, mỗi học sinh có cơ hội tự rèn luyện và khẳng định mình. Khi những “hạt giống” ấy được phát hiện đúng lúc, bồi dưỡng đúng cách và đặt trong một môi trường phù hợp, các em sẽ có thêm động lực để tiếp tục phấn đấu, trở thành những người trẻ có lý tưởng, có trách nhiệm và sẵn sàng đóng góp cho cộng đồng.

1. NHẬN DIỆN NHỮNG NHÂN TỐ TÍCH CỰC

Mỗi thế hệ trẻ đều mang trong mình những khát vọng, nhưng để khát vọng ấy trở thành lý tưởng và lý tưởng trở thành hành động, cần một quá trình giáo dục, rèn luyện và đồng hành bền bỉ. Trong môi trường học đường, hành trình ấy bắt đầu từ những điều rất gần gũi: một học sinh biết sống có trách nhiệm, một đoàn viên sẵn sàng nhận nhiệm vụ, một người trẻ biết đặt lợi ích của tập thể bên cạnh mục tiêu của riêng mình. Đó cũng chính là nơi những nhân tố tích cực được phát hiện, những “hạt giống” được chăm sóc và từng bước hình thành nguồn cho công tác phát triển Đảng.

Việc nhận diện nhân tố tích cực vì thế không nên chỉ dựa trên bảng thành tích hay kết quả học tập. Một học sinh giỏi về kiến thức chưa đồng nghĩa với một học sinh có đầy đủ phẩm chất của một nhân tố để bồi dưỡng. Điều cần quan tâm là cả quá trình các em học tập, rèn luyện và tham gia vào đời sống tập thể. Ý thức trách nhiệm, tinh thần đoàn kết, thái độ nghiêm túc, khả năng hoàn thành nhiệm vụ, sự chủ động trong các hoạt động chung và tinh thần sẵn sàng đóng góp cho cộng đồng mới là những biểu hiện cần được theo dõi lâu dài.

Trong quá trình ấy, giáo viên chủ nhiệm là một trong những người có điều kiện gần gũi và hiểu học sinh nhất. Từ những giờ sinh hoạt lớp, những nhiệm vụ được giao hay cách học sinh ứng xử với bạn bè, giáo viên có thể nhận thấy những thay đổi và phẩm chất nổi bật của từng em. Bên cạnh đó, giáo viên bộ môn cũng góp phần quan trọng khi quan sát học sinh trong quá trình học tập: thái độ, tinh thần hợp tác, khả năng chủ động giải quyết công việc hay cách các em hỗ trợ những thành viên khác trong lớp. Những nhận xét từ nhiều góc độ sẽ giúp việc đánh giá học sinh trở nên khách quan và toàn diện hơn.

Đoàn trường lại là môi trường để những phẩm chất ấy được bộc lộ rõ hơn thông qua các hoạt động tập thể. Khi được giao một nhiệm vụ, đứng trước một hoạt động cần phối hợp nhiều người hoặc tham gia một chương trình vì cộng đồng, học sinh có cơ hội thể hiện khả năng tổ chức, tinh thần trách nhiệm và thái độ trước khó khăn. Có những phẩm chất nếu chỉ nhìn trong lớp học rất khó nhận ra, nhưng lại được thể hiện rõ qua cách một học sinh đứng trước tập thể, nhận việc và hoàn thành việc.

Trên cơ sở đó, Chi bộ nhà trường cùng các lực lượng giáo dục cần có sự phối hợp trong việc phát hiện, theo dõi và định hướng những nhân tố tích cực. Mỗi học sinh là một quá trình đang phát triển, vì vậy việc tạo nguồn cũng cần được thực hiện bằng sự quan tâm, động viên và định hướng thay vì đặt nặng áp lực phải đạt được một kết quả ngay lập tức. Điều quan trọng là giúp học sinh hiểu rằng việc phấn đấu không bắt đầu từ một danh hiệu, mà bắt đầu từ những hành động cụ thể trong học tập, trong tập thể và trong cách các em sống có trách nhiệm với những người xung quanh.

Nhìn từ góc độ đó, “nhân tố tích cực” không phải là một danh sách những học sinh có thành tích nổi bật, mà là những người trẻ đang cho thấy khả năng trưởng thành qua từng việc làm cụ thể.

2. GIÁO DỤC LÝ TƯỞNG - ĐỂ TUỔI TRẺ HIỂU MÌNH PHẤN ĐẤU VÌ ĐIỀU GÌ

Nếu phát hiện những nhân tố tích cực là bước đầu của công tác tạo nguồn, thì giáo dục lý tưởng chính là quá trình giúp những nhân tố ấy xác định rõ hướng đi và động lực phấn đấu của mình. Bởi một người trẻ có năng lực nhưng thiếu mục tiêu, thiếu trách nhiệm với cộng đồng thì rất khó có thể trưởng thành một cách toàn diện. Trong môi trường học đường, việc giáo dục lý tưởng vì thế không nên chỉ dừng lại ở những bài nói chuyện hay những nội dung mang tính lý thuyết, mà cần được hình thành từ chính quá trình học tập, trải nghiệm và tham gia vào đời sống tập thể của học sinh.

Đối với học sinh THPT, đây là giai đoạn các em bắt đầu có những suy nghĩ rõ hơn về tương lai, về trách nhiệm của bản thân và vị trí của mình trong cộng đồng. Những câu hỏi như “Mình muốn trở thành người như thế nào?”, “Mình có thể làm gì cho tập thể?” hay “Điều gì khiến mình muốn cống hiến?” có thể trở thành điểm khởi đầu cho quá trình hình thành lý tưởng. Vì vậy, giáo dục lý tưởng cho học sinh cần được thực hiện một cách gần gũi, để các em không cảm thấy đó là những khái niệm xa vời mà có thể nhận ra ý nghĩa của lý tưởng ngay trong những việc mình đang làm mỗi ngày.

Đặc biệt, giáo dục lịch sử và truyền thống có thể trở thành một con đường quan trọng để khơi dậy nhận thức và trách nhiệm của thế hệ trẻ. Những câu chuyện về các thế hệ đi trước, những con người đã lựa chọn cống hiến trong những hoàn cảnh khó khăn hay những dấu mốc của lịch sử dân tộc không chỉ giúp học sinh hiểu hơn về quá khứ mà còn đặt ra cho các em những suy ngẫm về hiện tại. Khi hiểu được giá trị của những gì thế hệ trước đã vun đắp, người trẻ sẽ có thêm cơ sở để suy nghĩ về trách nhiệm của mình trong việc tiếp nối những giá trị ấy.

Tuy nhiên, lý tưởng sẽ khó trở thành động lực nếu chỉ được nói bằng lời. Một học sinh chỉ thực sự hiểu về trách nhiệm khi được trực tiếp tham gia, được giao việc và được trải nghiệm. Một hoạt động tình nguyện có thể giúp các em biết quan tâm đến cộng đồng; một chương trình giáo dục truyền thống có thể khiến các em hiểu hơn về lịch sử; một nhiệm vụ trong tập thể có thể rèn cho các em tinh thần trách nhiệm; hay một lần vượt qua khó khăn trong quá trình hoạt động có thể giúp các em nhận ra khả năng của chính mình. Những trải nghiệm ấy, dù nhỏ, lại góp phần hình thành nên nhận thức và bản lĩnh của người trẻ.

Từ góc nhìn của công tác phát triển Đảng, giáo dục lý tưởng không nhằm tạo ra một sự lựa chọn mang tính áp đặt, mà trước hết là giúp người trẻ hiểu đúng về động cơ phấn đấu. Khi học sinh được định hướng để sống có trách nhiệm, biết đặt lợi ích chung bên cạnh lợi ích cá nhân và chủ động hoàn thiện bản thân, quá trình tạo nguồn mới có thể trở nên thực chất. Khi ấy, mong muốn được đứng vào hàng ngũ của Đảng không chỉ xuất phát từ một danh hiệu, mà được hình thành từ nhận thức và quá trình tự rèn luyện

của chính mỗi người trẻ.

3. ĐOÀN THANH NIÊN - MÔI TRƯỜNG ĐỂ TUỔI TRẺ RÈN LUYỆN VÀ TRƯỞNG THÀNH

Nếu giáo dục lý tưởng giúp người trẻ xác định hướng đi, thì hoạt động Đoàn là môi trường để những nhận thức ấy được chuyển thành hành động. Thông qua các hoạt động tập thể, phong trào tình nguyện, hoạt động giáo dục truyền thống hay những nhiệm vụ được giao, học sinh có cơ hội được trải nghiệm, thử sức và thể hiện tinh thần trách nhiệm.

Điều quan trọng không nằm ở việc có bao nhiêu hoạt động được tổ chức, mà là sau mỗi hoạt động, học sinh trưởng thành thêm điều gì. Một lần chủ động nhận nhiệm vụ, một lần phối hợp cùng tập thể hay một lần vượt qua khó khăn đều có thể trở thành bài học giúp các em rèn luyện bản lĩnh, tinh thần trách nhiệm và ý thức cống hiến.

Từ những trải nghiệm thực tế ấy, Đoàn trường không chỉ là nơi tập hợp thanh niên mà còn trở thành môi trường phát hiện, rèn luyện và bồi dưỡng những nhân tố tích cực, tạo nền tảng cho quá trình xây dựng nguồn phát triển Đảng trong nhà trường.

4. TỪ ĐOÀN VIÊN ƯU TÚ ĐẾN NGUỒN PHÁT TRIỂN ĐẢNG

Từ quá trình học tập, rèn luyện và tham gia các hoạt động tập thể, những đoàn viên có ý thức phấn đấu, tinh thần trách nhiệm và phẩm chất tích cực sẽ từng bước được phát hiện, quan tâm và bồi dưỡng. Đây là một quá trình cần sự kiên trì, bởi một đoàn viên tích cực hôm nay chưa phải là kết quả cuối cùng, mà là điểm khởi đầu cho một hành trình phấn đấu lâu dài.

Trong quá trình ấy, việc tạo nguồn phát triển Đảng cần được thực hiện trên cơ sở theo dõi cả quá trình rèn luyện của học sinh, từ thái độ học tập, ý thức kỷ luật, tinh thần trách nhiệm đến sự chủ động trong các hoạt động tập thể. Những phẩm chất ấy không thể hình thành trong một sớm một chiều mà được bồi đắp qua từng nhiệm vụ, từng trải nghiệm và từng cơ hội để người trẻ được thử sức, được cống hiến. Nguồn phát triển Đảng ví thế được tạo nên bằng quán trình tự rèn luyện từ bên trong của mỗi người trẻ.

Một điểm đáng chú ý là quá trình tạo nguồn cần được nhìn nhận như một sự tiếp nối, trong đó mỗi giai đoạn đều có vai trò riêng: từ phát hiện nhân tố tích cực, tạo môi trường rèn luyện, giáo dục lý tưởng đến bồi dưỡng và giới thiệu nguồn. Khi các bước này được thực hiện đồng bộ, việc phát triển Đảng trong trường học sẽ trở thành một phần của quá trình giáo dục toàn diện, giúp học sinh trưởng thành cả về năng lực, phẩm chất và ý thức trách nhiệm.

Thực tế tại Chi bộ trường THPT Chu Văn An trong năm học 2026 -2027 cho thấy công tác phát triển Đảng trong học sinh đã có những kết quả đáng ghi nhận, khi có 8 học sinh được kết nạp Đảng. Đây có thể xem là một minh chứng cho quá trình phát hiện, bồi dưỡng và tạo nguồn trong môi trường học đường. Tuy nhiên, phía sau kết quả ấy không chỉ là một con số, mà là cả quá trình rèn luyện của những người trẻ với sự đồng hành của nhà trường, tổ chức Đoàn và các thầy cô giáo.

Lễ kết nạp đảng viên tại Chi bộ trường THPT Chu Văn An

Để quá trình tạo nguồn đạt hiệu quả, Đoàn Thanh niên cần phát huy vai trò trong việc phát hiện và giới thiệu những đoàn viên ưu tú; giáo viên cần thường xuyên quan tâm, định hướng và động viên học sinh trong quá trình rèn luyện; còn Chi bộ nhà trường giữ vai trò định hướng, bồi dưỡng và tạo điều kiện để những nhân tố tích cực tiếp tục phấn đấu.

Quan trọng hơn, được giới thiệu vào nguồn phát triển Đảng không nên được xem là đích đến, mà là một dấu mốc trong quá trình trưởng thành của người trẻ. Mỗi đoàn viên cần tự ý thức về trách nhiệm của mình, chủ động hoàn thiện bản thân và chứng minh sự phấn đấu bằng những việc làm cụ thể. Khi quá trình ấy được thực hiện một cách tự giác và thực chất, công tác tạo nguồn không chỉ góp phần bổ sung lực lượng trẻ cho Đảng mà còn giúp nhà trường giáo dục những học sinh có lý tưởng, có trách nhiệm và biết sống vì tập thể.

Từ một đoàn viên ưu tú đến một nguồn phát triển Đảng là cả một quá trình rèn luyện. Và phía sau mỗi kết quả được ghi nhận luôn là những tháng ngày người trẻ học cách sống có trách nhiệm, biết cống hiến và từng bước xác định lý tưởng cho mình.

Mã QR minh họa video minh họa: hành trình của một Đảng viên trẻ.

Top of Form

Bottom of Form

5. SAU KHI ĐƯỢC KẾT NẠP - HÀNH TRÌNH MỚI BẮT ĐẦU

Được đứng vào hàng ngũ của Đảng là một dấu mốc quan trọng đối với mỗi người trẻ, nhưng đó không phải là điểm kết thúc của quá trình phấn đấu. Ngược lại, đây là lúc trách nhiệm của người đảng viên được đặt ra rõ hơn. Từ những năm tháng được học tập, rèn luyện và tham gia các hoạt động trong nhà trường, người trẻ tiếp tục mang theo tinh thần ấy vào những môi trường mới, tiếp tục học tập, hoàn thiện bản thân và đóng góp cho tập thể, cộng đồng.

Với những đảng viên trẻ, quá trình rèn luyện không chỉ thể hiện ở việc hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao mà còn ở ý thức tiên phong, tinh thần trách nhiệm và khả năng lan tỏa những giá trị tích cực đến những người xung quanh. Mỗi việc làm cụ thể, dù lớn hay nhỏ, đều là cơ hội để người đảng viên trẻ thể hiện vai trò của mình. Đó có thể là nỗ lực trong học tập, trách nhiệm trong công việc, sự chủ động trong hoạt động tập thể hay tinh thần sẵn sàng đóng góp cho cộng đồng.

Đặc biệt, những đảng viên trẻ từng trưởng thành từ môi trường THPT có thể trở thành những hình ảnh gần gũi để thế hệ học sinh tiếp theo nhìn vào và noi theo. Câu chuyện của một người đi trước - từ một học sinh tích cực, một đoàn viên ưu tú đến khi trở thành đảng viên - có thể giúp học sinh nhận ra rằng con đường phấn đấu không bắt đầu từ những điều quá xa vời. Nó bắt đầu từ chính thái độ học tập, cách sống có trách nhiệm và những việc tốt mà mỗi người lựa chọn thực hiện mỗi ngày.

Nhà trường cũng có thể tiếp tục duy trì sự kết nối với những đảng viên trẻ, đặc biệt là những cựu học sinh. Những buổi giao lưu, chia sẻ hoặc trở về trường kể lại hành trình của mình sẽ tạo thêm một hình thức giáo dục trực quan và gần gũi. Khi học sinh được nghe chính người trẻ kể về quá trình phấn đấu của mình, lý tưởng và trách nhiệm sẽ không còn là những khái niệm khô cứng mà trở thành một câu chuyện có thật, một hành trình mà các em có thể nhìn thấy và suy ngẫm.

Bởi vậy, giá trị của công tác phát triển Đảng trong trường học không chỉ nằm ở việc tạo ra những đảng viên trẻ hôm nay, mà còn ở khả năng tạo nên những tấm gương, những câu chuyện và nguồn cảm hứng cho thế hệ sau. Một hành trình được tiếp nối sẽ tạo thành một vòng tròn: thế hệ đi trước trưởng thành, tiếp tục cống hiến và truyền cảm hứng; thế hệ sau nhìn thấy, học hỏi và bắt đầu hành trình phấn đấu của chính mình. Ai cũng bắt đầu từ đâu đó, không sợ hành trình ta đi quá đỗi chông gai, cũng chẳng sợ những con hổ dữ đang chực chờ phía trước để nuốt chững ta, chỉ sợ sức mạnh ta chưa đủ lớn, chỉ sợ ý chí ta chưa đủ sắc đá để chinh phục được ánh sáng chân lý của Đảng.

Kết nạp Đảng không phải điểm kết thúc của hành trình phấn đấu, mà là một bước khởi đầu cho trách nhiệm lớn hơn. Nó không phải là dấu chấm hết của một hành trình nhưng trở thành dấu son, bước đệm để ta có thể tiến lên mở thêm nhiều cánh cửa mới, màu sắc hơn và rộng mở cơ hội hơn.

6. ĐỂ CÔNG TÁC TẠO NGUỒN ĐI VÀO CHIỀU SÂU

Phát triển Đảng trong trường học là một quá trình lâu dài, đòi hỏi sự quan tâm và phối hợp của nhiều lực lượng. Nếu việc phát hiện những nhân tố tích cực là bước khởi đầu, giáo dục lý tưởng và hoạt động Đoàn là môi trường để học sinh rèn luyện, thì công tác tạo nguồn chính là quá trình kết nối tất cả những yếu tố ấy thành một hành trình phấn đấu có định hướng. Mục tiêu không chỉ là phát hiện được những học sinh nổi bật, mà quan trọng hơn là giúp các em từng bước trưởng thành về nhận thức, phẩm chất và trách nhiệm.

Trước hết, Chi bộ nhà trường cần xác định công tác phát triển Đảng trong học sinh là một nhiệm vụ cần được quan tâm thường xuyên, không nên chỉ tập trung vào những

thời điểm có nhu cầu tạo nguồn. Việc phát hiện nhân tố tích cực cần được thực hiện từ sớm, thông qua sự phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn và Đoàn trường. Trên cơ sở theo dõi quá trình học tập, rèn luyện và tham gia hoạt động của học sinh, nhà trường có thể kịp thời định hướng, động viên và tạo điều kiện để những em có tiềm năng tiếp tục phấn đấu.

Đoàn Thanh niên cũng cần phát huy tốt hơn vai trò của mình trong quá trình này. Những hoạt động Đoàn nếu được tổ chức thiết thực sẽ không chỉ tạo sân chơi mà còn giúp học sinh có cơ hội rèn luyện tinh thần trách nhiệm, khả năng làm việc tập thể và ý thức cống hiến. Thay vì chỉ quan tâm đến việc học sinh tham gia bao nhiêu hoạt động, điều cần chú ý hơn là các em đã trưởng thành như thế nào sau những hoạt động đó. Một đoàn viên biết chủ động nhận nhiệm vụ, có trách nhiệm với công việc chung và sẵn sàng hỗ trợ tập thể chính là những biểu hiện đáng được ghi nhận trong quá trình tạo nguồn.

Bên cạnh đó, giáo viên cần tiếp tục là những người đồng hành gần gũi với học sinh. Thầy cô không chỉ phát hiện những biểu hiện tích cực mà còn có thể giúp học sinh nhận ra điểm mạnh, hạn chế của bản thân và xác định hướng phấn đấu phù hợp. Đặc biệt, đối với những học sinh có mong muốn phấn đấu, sự động viên và định hướng của thầy cô sẽ giúp các em hiểu rằng con đường trưởng thành không nằm ở một thành tích nhất thời, mà được tạo nên từ sự kiên trì trong học tập, rèn luyện và cống hiến.

Về phía học sinh, công tác tạo nguồn chỉ thực sự có ý nghĩa khi các em là chủ thể của quá trình phấn đấu. Nhà trường có thể tạo môi trường, thầy cô có thể định hướng và Đoàn trường có thể trao cơ hội, nhưng việc lựa chọn cách sống, cách học tập và cách cống hiến vẫn thuộc về mỗi người trẻ. Vì vậy, cần giúp học sinh hiểu rằng phấn đấu vào Đảng không phải là chạy theo một danh hiệu, mà trước hết là quá trình tự rèn luyện để trở thành một người có trách nhiệm với bản thân, gia đình, tập thể và xã hội.

Để làm được điều đó, công tác phát triển Đảng cần được đặt trong mối liên kết giữa giáo dục - rèn luyện - trải nghiệm - cống hiến. Một giờ học giúp học sinh hiểu hơn về lịch sử và truyền thống; một hoạt động Đoàn giúp các em biết sống vì tập thể; một

nhiệm vụ được giao giúp các em rèn luyện trách nhiệm; một lần tham gia hoạt động vì cộng đồng giúp các em hiểu hơn về giá trị của sự cống hiến. Khi những trải nghiệm ấy được tích lũy qua thời gian, lý tưởng của người trẻ sẽ không còn là điều xa vời mà dần trở thành nhận thức được hình thành từ chính cuộc sống của các em.

Quan trọng hơn, chất lượng của công tác tạo nguồn không nên chỉ được đo bằng số lượng, mà cần được nhìn nhận qua chất lượng của những con người được bồi dưỡng. Một học sinh có thể chưa thật sự nổi bật ở thời điểm hôm nay, nhưng nếu được trao cơ hội, được định hướng và có ý thức tự rèn luyện, em hoàn toàn có thể trưởng thành trong những năm tháng tiếp theo. Vì vậy, “tạo nguồn” cũng chính là tạo ra những cơ hội để người trẻ khám phá khả năng của mình, biết chịu trách nhiệm với lựa chọn của mình và từng bước xác định con đường cống hiến.

Từ đó, “ươm mầm lý tưởng” không chỉ là nhiệm vụ của riêng một tổ chức hay một cá nhân, mà là trách nhiệm chung của môi trường giáo dục. Khi Chi bộ có định hướng, Đoàn trường có môi trường rèn luyện, thầy cô có sự đồng hành và học sinh có ý thức tự phấn đấu, công tác phát triển Đảng sẽ có cơ sở để đi vào chiều sâu, trở thành một phần tự nhiên trong quá trình giáo dục và trưởng thành của thế hệ trẻ.

Muốn có những đảng viên trẻ trưởng thành hôm nay, cần bắt đầu từ việc gieo những giá trị đúng đắn cho người trẻ từ hôm nay. Khi lý tưởng được nuôi dưỡng bằng giáo dục, được thử thách qua thực tiễn và được chứng minh bằng hành động, những “hạt giống” tốt sẽ có cơ hội lớn lên và tiếp tục đóng góp cho cộng đồng, cho nhà trường và cho xã hội.

KẾT LUẬN

Mỗi người trẻ đều có một hành trình trưởng thành riêng, nhưng để hành trình ấy đi đúng hướng, lý tưởng cần được hình thành từ sớm, được nuôi dưỡng bằng giáo dục và được thử thách qua thực tiễn. Trong môi trường học đường, đó có thể bắt đầu từ một bài học, một hoạt động tập thể, một nhiệm vụ được giao hay đơn giản là ý thức sống có trách nhiệm với những người xung quanh. Những điều tưởng như nhỏ bé ấy, khi được

vun đắp bền bỉ, sẽ dần hình thành nên bản lĩnh, trách nhiệm và khát vọng cống hiến của người trẻ.

“Ươm mầm lý tưởng - bồi dưỡng đảng viên trẻ” vì thế không chỉ là câu chuyện về việc phát hiện và tạo nguồn, mà sâu xa hơn là câu chuyện về cách nhà trường đồng hành cùng tuổi trẻ trên hành trình tìm thấy giá trị và trách nhiệm của chính mình. Khi học sinh được trao cơ hội để học tập, trải nghiệm, cống hiến và trưởng thành, những phẩm chất tốt đẹp sẽ có cơ hội được phát huy; từ đó hình thành những lớp thanh niên có lý tưởng, có trách nhiệm và sẵn sàng đóng góp cho cộng đồng.

Bồi dưỡng một đảng viên trẻ không thể diễn ra trong ngày một ngày hai. Đó là quá trình bắt đầu từ nhận diện một nhân tố tích cực, giáo dục một lý tưởng đúng đắn, tạo ra môi trường rèn luyện và nuôi dưỡng tinh thần cống hiến. Mỗi bước đi đều cần sự đồng hành của nhà trường, thầy cô, tổ chức Đoàn và trên hết là sự tự giác của chính người trẻ. Chính sự phối hợp ấy tạo nên một môi trường trong đó lý tưởng không chỉ được nói đến, mà được thể hiện qua những việc làm cụ thể và được kiểm chứng bằng chính quá trình rèn luyện của mỗi học sinh.

Gieo một lý tưởng đẹp là gieo một niềm tin vào tương lai. Và khi những hạt mầm ấy được chăm sóc bằng giáo dục, được tôi luyện bằng trải nghiệm và lớn lên bằng trách nhiệm, các em sẽ không chỉ trưởng thành cho chính mình, mà còn có thể trở thành những người tiếp tục viết nên những câu chuyện đẹp của thế hệ trẻ.

Tác giả: Nguyễn Thị Hạnh, Chi Uỷ viên, Chi bộ trường THPT Chu Văn An

Tin khác

Footer chưa được cập nhật nội dung hoặc chưa được duyệt !