TUỔI TRẺ TIÊN PHONG TRÊN HÀNH TRÌNH HỌC VÀ LÀM THEO BÁC

Thể loại: Báo điện tử

Tóm tắt tác phẩm:

“Tác phẩm khắc họa hành trình đoàn viên, thanh niên học tập và làm theo Bác từ những việc làm gần gũi trong môi trường học đường: chủ động học tập, sáng tạo, ứng dụng công nghệ, sống có trách nhiệm và biết sẻ chia. Qua các hoạt động Đoàn và những câu chuyện thực tế, tác phẩm cho thấy khi người trẻ được trao cơ hội, họ không chỉ tham gia mà còn có thể chủ động tạo ra giá trị cho tập thể. Từ đó, tác phẩm nhấn mạnh rằng tinh thần tiên phong không nhất thiết bắt đầu từ những điều lớn lao, mà được hình thành từ những hành động thiết thực mỗi ngày, góp phần xây dựng môi trường giáo dục tích cực và lan tỏa những giá trị tốt đẹp đến cộng đồng”

“Tuổi trẻ không chỉ là lực lượng tham gia các phong trào. Trong môi trường giáo dục, thanh niên còn là người trực tiếp tạo ra không gian để học tập, rèn luyện, kết nối và trưởng thành.” Góc nhìn của bài viết
Ảnh đoàn viên trường THPT Chu Văn An phát động tuyên truyền pháp luật về phòng, chống Ma Túy

Điều làm nên giá trị của một mô hình giáo dục không nằm ở tên gọi hay hình thức, mà ở khả năng biến những giá trị đúng đắn thành hành động cụ thể và được duy trì bền bỉ trong đời sống hằng ngày. Với việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, điều đó càng có ý nghĩa khi được đặt trong môi trường học đường – nơi mỗi đoàn viên, thanh niên có điều kiện biến nhận thức thành việc làm, biến tinh thần trách nhiệm thành hành động và biến khát vọng cống hiến thành những giá trị thiết thực cho tập thể.

Học và làm theo Bác không chỉ dừng lại ở việc ghi nhớ những câu chuyện hay trong một buổi sinh hoạt. Đó có thể là sự chủ động, trách nhiệm khi đảm nhận và tổ chức một hoạt động tập thể; là ý thức tự học, tự rèn luyện, biết kiểm chứng thông tin trước khi tiếp nhận và chia sẻ; là tinh thần sáng tạo, chủ động làm chủ công nghệ để hỗ trợ bạn bè; hay giản dị hơn, là biết lắng nghe, sẻ chia với một người đang gặp khó khăn. Những việc làm ấy, dù không lớn lao, lại chính là cách để những giá trị được học từ Bác hiện diện trong từng lựa chọn và hành động của người trẻ.

Qua những mô hình, cách làm được các cơ quan báo chí và cơ quan quản lý công khai, có thể nhận thấy một điểm chung: khi cấp ủy, nhà trường và tổ chức Đoàn cùng thống nhất trong mục tiêu giáo dục, tạo môi trường để thanh niên được rèn luyện và cống hiến, vai trò của đoàn viên không còn dừng ở việc “tham gia cho đủ số lượng”. Mỗi bạn trẻ có thể trở thành một chủ thể của hoạt động, một người khởi xướng sáng kiến, một nhân tố kết nối tập thể và trực tiếp tạo ra những giá trị tích cực trong nhà trường, cộng đồng. Đó cũng là ý nghĩa sâu sắc của tinh thần tiên phong ở tuổi trẻ: không chờ được giao việc mới hành động, không chỉ nói về trách nhiệm mà chủ động nhận lấy trách nhiệm, không chỉ học những điều hay từ Bác mà tìm cách đưa những điều ấy vào chính cuộc sống của mình.

1. ĐỪNG CHỜ MỘT “VIỆC LỚN” MỚI GỌI LÀ CỐNG HIẾN

Có một cách hiểu chưa đầy đủ về tinh thần học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh cho rằng: cống hiến phải gắn với một thành tích nổi bật, một công trình lớn hay một hoạt động có quy mô. Nhưng trong đời sống học đường, những giá trị bền vững nhiều khi lại được tạo nên từ những việc rất bình thường, không ồn ào, không phô trương nhưng được thực hiện bằng ý thức trách nhiệm và sự kiên trì của đoàn viên.

Nếu cống hiến không nhất thiết phải bắt đầu từ những điều lớn lao, thì chính những việc nhỏ trong đời sống học đường là nơi tinh thần ấy được nhận diện rõ nhất. Những buổi chào cờ đúng giờ, những tiết học được chuẩn bị nghiêm túc hay một nhóm học sinh tự giác phân công công việc để tổ chức ngày hội, hay một giáo viên chủ động học hỏi công nghệ để nâng cao chất lượng bài giảng – những việc làm ấy hiếm khi được xem như một “chiến công”. Thế nhưng, chính sự nghiêm túc trong từng việc nhỏ, sự tự giác trong từng nhiệm vụ và tinh thần trách nhiệm được duy trì qua thời gian mới góp phần hình thành một môi trường giáo dục có kỷ luật, nhân văn và năng động.

Trong những việc tưởng chừng bình thường ấy, vai trò của đoàn viên, thanh niên lại càng có cơ hội được thể hiện rõ nét. Người trẻ không nhất thiết phải ở vị trí dẫn đầu hay đảm nhận những phần việc lớn mới có thể phát huy tinh thần tiên phong, tiên phong có thể bắt đầu từ việc dám nhận nhiệm vụ, chủ động tìm cách giải quyết vấn đề, giữ đúng cam kết với tập thể và chịu trách nhiệm đến cùng với công việc mình đảm nhận. Mỗi trải nghiệm như vậy không chỉ tạo ra một kết quả cho tập thể mà còn là quá trình rèn luyện ý thức trách nhiệm, năng lực hợp tác và bản lĩnh của thanh niên trong đời sống cộng đồng.

Tuy nhiên, để sự chủ động ấy trở thành một phần của quá trình rèn luyện lâu dài, hoạt động Đoàn trong nhà trường cũng cần được tổ chức theo hướng thiết thực, thay vì chỉ dừng ở việc tạo ra những phong trào có hình thức sôi nổi. Một hoạt động chỉ thực sự có ý nghĩa khi xuất phát từ nhu cầu thực tế của học sinh và tạo ra giá trị sau hoạt động ấy. Đó có thể là một chương trình gìn giữ, lan tỏa văn hóa truyền thống; một sáng kiến ứng dụng chuyển đổi số; một hoạt động thể thao, bảo vệ môi trường; hay những chương trình trang bị kỹ năng sống, hỗ trợ học sinh còn gặp khó khăn. Hình thức có thể khác nhau, nhưng điểm đến cần thống nhất: giúp người trẻ có thêm năng lực, hình thành thái độ sống tích cực và có cơ hội trực tiếp trải nghiệm trách nhiệm với tập thể.

Khi hoạt động Đoàn thực sự trở thành môi trường để người trẻ được làm, được trải nghiệm và được chịu trách nhiệm, việc học và làm theo Bác cũng có thêm một không gian để đi vào đời sống. Khi ấy, đó không còn là một nội dung chỉ được nhắc đến trong những buổi sinh hoạt định kỳ, mà trở thành phương thức để mỗi đoàn viên, thanh niên tự rèn mình qua công việc hằng ngày. Và từ những việc tưởng như nhỏ bé ấy, tinh thần tiên phong của tuổi trẻ được hình thành một cách tự nhiên, bền bỉ – bằng hành động chứ không chỉ bằng lời nói.

Nhìn từ góc độ thanh niên, “học và làm theo Bác” vì thế có thể được bắt đầu bằng một câu hỏi gần gũi: Hôm nay, mình đã làm việc gì khiến mình tốt hơn hôm qua? Câu hỏi ấy không đặc biệt, nhưng có sức nhắc nhở rất lớn.

2. CHỦ ĐỘNG ĐỂ CỐNG HIẾN, TIÊN PHONG ĐỂ TRƯỞNG THÀNH

Ngày 7/2/2026, Trường THPT Quảng Hà tổ chức Ngày hội “Mừng Xuân quê hương” với sự tham gia của 100% chi đoàn trong toàn trường. Theo Cổng thông tin điện tử xã Quảng Hà, chương trình có các hoạt động “Mâm cơm Tết Việt - Kết nối yêu thương”, “Góc Xuân đoàn viên” và trình diễn “Sắc phục hội nhập - Tỏa sáng học đường”. Nhà trường đồng thời trao quà cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn.

Cổng TTĐT xã Quảng Hà, tin ngày 13/02/2026.

Thoạt nhìn, đây là một ngày hội văn hóa học đường. Nhưng nếu nhìn kỹ dưới lăng kính Đoàn - Hội, hoạt động còn là một “phòng thực hành” đời sống: học sinh phải lên ý tưởng, phân công, chuẩn bị, phối hợp, xử lý tình huống và cùng chịu trách nhiệm về phần việc của mình. Những năng lực ấy khó có thể hình thành chỉ bằng việc nghe giảng.

Điều đáng quý là hoạt động không tách rời giáo dục truyền thống với tinh thần hội nhập. Tên gọi của các phần việc đã đặt cạnh nhau văn hóa Tết Việt, tinh thần đoàn viên và khả năng thể hiện bản thân trong môi trường hiện đại. Với thanh niên, đây chính là cách làm gần với thực tế: giữ cái gốc gác của mình nhưng không ngại thử cái mới.

Nếu ở những việc làm thường ngày, tinh thần tiên phong được thể hiện bằng sự chủ động nhận trách nhiệm, thì trong các hoạt động tập thể, tinh thần ấy còn được thể hiện rõ hơn qua khả năng biến ý tưởng thành hành động. Một hoạt động Đoàn chỉ thực sự có sức sống khi đoàn viên không đứng ngoài để “tham gia”, mà trực tiếp trở thành người tạo nên hoạt động ấy.

Từ một ngày hội như vậy, vai trò của chi đoàn cũng có thể được nhìn nhận theo một cách khác. Chi đoàn không chỉ là nơi tiếp nhận và triển khai kế hoạch, mà còn là môi trường để thanh niên học cách suy nghĩ, tổ chức, phối hợp và giải quyết những vấn đề nảy sinh từ thực tế. Từ khâu lên ý tưởng, phân công nhiệm vụ đến tổ chức thực hiện, mỗi phần việc đều đặt người trẻ trước những yêu cầu cụ thể về trách nhiệm và tinh thần tập thể.

Sự thay đổi ấy, tưởng như chỉ nằm ở cách tổ chức một hoạt động, thực chất lại phản ánh một bước chuyển quan trọng trong phương thức giáo dục thanh niên: từ chỗ được vận động để tham gia sang chủ động nhận việc và tạo ra giá trị. Khi được trao quyền chủ động, đoàn viên có cơ hội phát huy năng lực sáng tạo, học cách chịu trách nhiệm với quyết định của mình và hiểu rằng một hoạt động thành công không chỉ được đo bằng số người tham dự, mà còn bằng những giá trị mà nó để lại cho tập thể.

Cũng từ đó, mỗi hoạt động trở thành một “trường học” thực tế của người trẻ. Ở đó, các em không chỉ học cách làm một chương trình, mà còn học cách lắng nghe nhu cầu của tập thể, tôn trọng sự khác biệt, phối hợp với người khác và kiên trì hoàn thành công việc đến cùng. Những năng lực ấy không hình thành chỉ qua lý thuyết, mà được bồi đắp qua từng nhiệm vụ cụ thể, từng lần thử sức và cả những lần phải tự nhìn lại để làm tốt hơn.

Đó chính là cách tinh thần học và làm theo Bác được chuyển hóa thành hành động trong môi trường học đường: trao cho tuổi trẻ một nhiệm vụ, nhưng đồng thời trao cho họ cơ hội được chủ động, được cống hiến và được trưởng thành qua chính nhiệm vụ ấy. Khi đoàn viên không còn xem hoạt động Đoàn là một phần việc phải hoàn thành, mà nhận thức đó là cơ hội để tạo ra giá trị cho tập thể, tinh thần tiên phong sẽ không còn là một yêu cầu được nhắc đến, mà trở thành năng lực và lựa chọn của chính người trẻ.

3. TUỔI TRẺ CHỦ ĐỘNG TRONG THỜI ĐẠI AI

Một trong những thay đổi dễ nhận thấy trong giáo dục hôm nay là công nghệ đang dần bước ra khỏi vai trò của một công cụ hỗ trợ đơn thuần để trở thành một phần của quá trình dạy và học. Ở Trường THPT Chu Văn An, những nền tảng số và công cụ trí tuệ nhân tạo có thể được đưa vào nhiều môn học theo những cách khác nhau: từ tìm kiếm, hệ thống hóa tư liệu trong môn Lịch sử, hỗ trợ luyện tập và phản biện trong môn Tiếng Anh, đến thiết kế học liệu trực quan cho các tiết học. Khi được sử dụng đúng cách, công nghệ không thay thế giáo viên hay học sinh, mà mở thêm những phương thức để việc học trở nên chủ động, trực quan và hiệu quả hơn.

Trong một tiết Lịch sử, chẳng hạn, thay vì chỉ tiếp nhận kiến thức qua sách giáo khoa và lời giảng, học sinh có thể sử dụng các công cụ số để tìm kiếm tư liệu, hệ thống hóa các mốc thời gian, đối chiếu những nguồn thông tin khác nhau hoặc xây dựng nội dung trình bày về một sự kiện lịch sử. Điều quan trọng nằm ở bước tiếp theo: học sinh phải biết đặt câu hỏi, kiểm tra độ tin cậy của thông tin và phân biệt giữa tư liệu lịch sử với những nội dung được tạo ra hoặc tổng hợp bởi AI. Khi ấy, công nghệ không làm thay nhiệm vụ tư duy, mà ngược lại, đặt ra yêu cầu cao hơn về khả năng tự học và tư duy phản biện của người trẻ.

Với môn Tiếng Anh, AI cũng có thể trở thành một “người bạn học” đặc biệt. Học sinh có thể sử dụng công cụ trí tuệ nhân tạo để luyện hội thoại, kiểm tra cách diễn đạt, nhận diện lỗi ngữ pháp, mở rộng vốn từ hoặc mô phỏng những tình huống giao tiếp thực tế. Nhưng thay vì sao chép một câu trả lời có sẵn, học sinh được đặt vào vị trí phải tự lựa chọn, chỉnh sửa và kiểm chứng nội dung trước khi sử dụng. Từ đó, một công cụ công nghệ chỉ thực sự có giá trị khi nó giúp học sinh làm được nhiều hơn, chứ không phải nghĩ ít đi.

“Vấn đề cơ bản, quan trọng trong chuyển đổi số của ngành Giáo dục là xuất phát từ sự thay đổi trong tư duy, nhận thức về chuyển đổi số của người đứng đầu các cơ quan, đơn vị và cán bộ quản lý, giáo viên trong cơ sở giáo dục.” — Ông Mai Tấn Linh, Phó Giám đốc Sở GD&ĐT Đà Nẵng; Cổng TTĐT thành phố Đà Nẵng.

Cách ứng dụng ấy cũng đặt ra một yêu cầu mới đối với giáo viên. Người thầy không chỉ truyền đạt kiến thức, mà còn phải chủ động cập nhật công nghệ, lựa chọn công cụ phù hợp và định hướng học sinh sử dụng AI một cách an toàn, có trách nhiệm. Một tiết học có công nghệ vì thế không nằm ở việc màn hình xuất hiện bao nhiêu lần hay có bao nhiêu công cụ được sử dụng, mà ở chỗ công nghệ có thực sự giúp học sinh hiểu sâu hơn, đặt được câu hỏi tốt hơn và chủ động hơn trong quá trình tiếp nhận tri thức hay không.

Đằng sau những thay đổi đó vẫn là một giá trị rất quen thuộc trong tư tưởng Hồ Chí Minh: tinh thần tự học, chủ động học hỏi và không ngừng nâng cao năng lực của bản thân. Nếu trước đây, câu chuyện về Bác có thể được kể trong những buổi sinh hoạt dưới cờ hay trong một tiết học, thì hôm nay, việc học tập và làm theo Bác còn có thể được thể hiện ngay trong cách một học sinh sử dụng công nghệ. Biết tận dụng AI nhưng không lệ thuộc vào AI; biết tìm kiếm thông tin nhưng không tiếp nhận một cách thụ động; biết sử dụng công nghệ để học tập, sáng tạo và hỗ trợ người khác – đó cũng là một cách để tinh thần học tập, trách nhiệm và chủ động của tuổi trẻ được chuyển hóa thành hành động trong thời đại số.

Ở một bình diện rộng hơn, yêu cầu chuyển đổi số trong giáo dục cũng đang được thể chế hóa. Tháng 4/2026, Bộ Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn triển khai số hóa dữ liệu văn bằng, chứng chỉ; tháng 7/2026, Bộ tiếp tục yêu cầu khẩn trương đẩy nhanh nhiệm vụ số hóa. Điều đó cho thấy “trường học số” không còn là một khẩu hiệu riêng của từng đơn vị, mà đang gắn với một quá trình quản trị giáo dục có hệ thống.

4. GIEO SỰ TỬ TẾ, XÂY DỰNG VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG

Với đoàn viên, thanh niên, xây dựng môi trường ấy cũng là một cách cụ thể để thể hiện tinh thần trách nhiệm với tập thể. Đó có thể là chủ động hỗ trợ một bạn học còn gặp khó khăn, tham gia các hoạt động thiện nguyện, xây dựng tập thể đoàn kết, hay đơn giản là biết lắng nghe và tôn trọng người khác trong những sinh hoạt hằng ngày. Khi người trẻ không chỉ quan tâm đến thành tích của bản thân mà còn biết nhìn thấy nhu cầu và cảm xúc của những người xung quanh, tinh thần tiên phong đã được đặt vào đúng nơi nó cần có trong chính đời sống học đường.

Bộ tiêu chí “Trường học hạnh phúc” được Sở GD&ĐT Hà Nội ban hành theo Quyết định 1468/QĐ-SGDĐT năm 2024 cấu trúc thành 15 tiêu chí thuộc ba nhóm: môi trường, hoạt động dạy học - giáo dục và con người. Các tiêu chí nhấn mạnh môi trường thân thiện, an toàn, không bạo lực học đường; thực hành dân chủ; không gian xanh - sạch - an toàn; đồng thời coi trọng sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội.

Tại Trường THPT Hựu Thành, câu chuyện lại được kể bằng một ngôn ngữ gần gũi với nghề dạy học, theo Báo và Đài Phát thanh, Truyền hình tỉnh Vĩnh Long, nhà trường xây dựng môi trường xanh, sạch, thân thiện; chú trọng giao tiếp, ứng xử văn hóa và phòng chống bạo lực học đường. Trong sinh hoạt dưới cờ hằng tuần, học sinh luân phiên kể chuyện về Bác Hồ, anh hùng dân tộc, người tốt việc tốt, lòng biết ơn và sự tự tin, từ đó định hướng cho học sinh những phẩm chất tốt đẹp và nuôi dưỡng tương lai cho mỗi cá nhân học sinh tốt đẹp hơn, tươi sáng hơn.

Với chúng tôi - những người trẻ đang lớn lên từ ghế nhà trường - đây là một điều rất quan trọng. Một môi trường hạnh phúc không phải nơi ai cũng giỏi như nhau; đó là nơi học sinh yếu hơn vẫn được hướng dẫn và được trao cơ hội tiến bộ. Đó cũng là lý do hoạt động Đoàn cần đi cùng tinh thần hỗ trợ bạn bè, chống bắt nạt, tạo không gian để mỗi người được đóng góp theo năng lực của mình.

5. NUÔI DƯỠNG MỘT THẾ HỆ BIẾT TIÊN PHONG VÀ CỐNG HIẾN

Nhìn lại những câu chuyện và cách làm đã được nhắc đến, có lẽ giá trị lớn nhất không nằm ở việc một mô hình tạo ra một hoạt động đẹp trong một ngày, mà ở những thay đổi được gieo vào mỗi người trẻ sau hoạt động ấy. Đó là khi một đoàn viên biết tự mình tổ chức một công việc chung, một học sinh chủ động học thêm một công cụ mới, một bạn trẻ dám đứng trước tập thể để chia sẻ điều mình tin là đúng, biết quan tâm đến người bạn đang gặp khó khăn hay mạnh dạn thử một cách làm khác. Những trải nghiệm tưởng như nhỏ bé ấy chính là những “bài học” không có trong sách giáo khoa, nhưng lại góp phần hình thành bản lĩnh, trách nhiệm và năng lực cống hiến của tuổi trẻ.

Từ những trải nghiệm ấy, khát vọng của một thế hệ cũng không còn là một khái niệm xa xôi. Tuổi trẻ hôm nay có lợi thế về khả năng tiếp cận cái mới, thích ứng nhanh với công nghệ và sẵn sàng thử nghiệm những phương thức mới. Nhưng tiên phong không có nghĩa là chạy theo mọi xu hướng. Tiên phong là biết lựa chọn điều tiến bộ, biết biến công nghệ thành công cụ phục vụ học tập và cộng đồng, biết giữ kỷ luật trong tập thể và quan trọng hơn, biết chuyển năng lượng, tri thức và sức sáng tạo của cá nhân thành những giá trị có ích cho người khác.

Để làm được điều đó, tổ chức Đoàn cần tiếp tục là một môi trường để thanh niên được rèn luyện bằng những công việc thực chất. Đó không chỉ là nơi triển khai các phong trào, mà còn là “bệ phóng” để người trẻ được thử sức, được giao việc thật, được tự mình đưa ra sáng kiến và chịu trách nhiệm với kết quả. Một môi trường đủ tin tưởng để thanh niên được thử, được sai và được sửa sẽ giúp mỗi đoàn viên hiểu rằng trưởng thành không đến từ việc được làm thay, mà từ việc dám nhận lấy trách nhiệm và hoàn thành nó bằng năng lực của chính mình.

Đoàn trường THPT Chu Văn An triển khai nội dung hoạt động hè cho đoàn viên thanh niên

Khi ấy, một chi đoàn dù nhỏ vẫn có thể bắt đầu những thay đổi không nhỏ. Một ý tưởng được thực hiện nghiêm túc có thể trở thành một cách làm được nhân rộng. Một hành động tử tế có thể lan sang những người khác. Một đoàn viên chủ động hôm nay có thể trở thành một công dân trách nhiệm ngày mai. Và chính từ những chuyển động âm thầm ấy, tinh thần tiên phong của tuổi trẻ được bồi đắp không phải bằng những lời ca ngợi, mà bằng những việc làm cụ thể, được duy trì mỗi ngày.

Học và làm theo Bác, suy cho cùng, không phải là tìm kiếm những điều lớn lao để chứng minh mình đã cống hiến. Đó là quá trình mỗi người trẻ tự rèn luyện, biết sống có trách nhiệm, biết học hỏi, biết sẻ chia và biết đặt năng lực của mình trong mối quan hệ với tập thể, cộng đồng. Từ một chi đoàn nhỏ, từ một lớp học, một sáng kiến hay một việc làm bình dị, nếu được trao cơ hội và được nuôi dưỡng đúng cách, hoàn toàn có thể mở ra khát vọng lớn hơn của cả một thế hệ: sống có lý tưởng, dám tiên phong và sẵn sàng cống hiến.

LỜI KẾT: HÀNH ĐỘNG HÔM NAY, DỰNG XÂY NGÀY MAI

Có thể mỗi trường có một điều kiện khác nhau, mỗi chi đoàn có một cách tổ chức khác nhau, mỗi học sinh có một xuất phát điểm khác nhau. Nhưng giữa những khác biệt ấy, tinh thần học tập và làm theo Bác vẫn là một nguyên tắc giản dị: nói điều đúng, làm điều đúng và biến những điều đúng ấy thành hành động cụ thể trong cuộc sống hằng ngày.

Với đoàn viên, thanh niên, hành trình học và làm theo Bác không nhất thiết phải bắt đầu từ những việc lớn. Đó có thể là đi học với ý thức trách nhiệm, chủ động tự học và tự rèn luyện, biết giữ lời hứa, sẵn sàng góp sức cho tập thể, biết đưa tay giúp đỡ người còn gặp khó khăn, biết sử dụng công nghệ một cách có trách nhiệm và biết đặt lợi ích chung bên cạnh những mong muốn của riêng mình. Những lựa chọn tưởng như bình thường ấy, khi được thực hiện một cách nghiêm túc và bền bỉ, chính là quá trình hình thành phẩm chất của người trẻ.

Và có lẽ, đó cũng là cách thiết thực nhất để thế hệ đoàn viên, thanh niên hôm nay trả lời câu hỏi mình có thể làm gì cho nhà trường, cho cộng đồng và cho đất nước. Không nhất thiết phải bắt đầu từ một điều phi thường. Hãy bắt đầu từ nơi mình đang đứng, từ công việc mình đang làm, từ một trách nhiệm cụ thể mà mình có thể nhận lấy. Làm thật, làm đến nơi đến chốn, biết cùng nhau tiến bộ và sẵn sàng tiên phong khi tập thể cần – đó chính là cách tuổi trẻ biến việc học và làm theo Bác thành một hành trình sống động, được viết nên bằng những việc làm của chính mình.

Tác giả: Trần Ngọc Diệp-  Lớp 11/2, trường THPT Chu Văn An

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Báo Quảng Ninh (18/05/2026)

https://baoquangninh.vn/gieo-mam-xanh-tu-nhung-mo-hinh-hoc-va-lam-theo-bac-3407812.html

2. Cổng thông tin điện tử xã Quảng Hà (13/02/2026)

https://www.quangninh.gov.vn/donvi/quangha/Trang/ChiTietTinTuc.aspx?nid=731

3. Báo và Đài PTTH tỉnh Vĩnh Long (21/05/2025)

https://baovinhlong.com.vn/chinh-tri/hoc-tap-va-lam-theo-tgdd-ho-chi-minh/202505/giao-duc-vinh-long-no-ro-nhung-tam-guong-hoc-tap-va-lam-theo-bac-ky-cuoi-hoc-theo-bac-truong-thpt-huu-thanh-thi-dua-day-tot-hoc-tot-40c10c9/

4. Cục Quản lý Chất lượng - Bộ GD&ĐT (13/04/2026)

https://vqa.moet.gov.vn/vi/thong-bao-quan-ly-vb-cc/thong-bao/bo-giao-duc-va-dao-tao-huong-dan-thuc-hien-so-hoa-du-lieu-van-bang-chung-chi-52.html

5. Cục Quản lý Chất lượng - Bộ GD&ĐT (27/07/2026)

https://vqa.moet.gov.vn/vi/thong-bao-quan-ly-vb-cc/thong-bao/bo-giao-duc-dao-tao-yeu-cau-khan-truong-thuc-hien-so-hoa-du-lieu-van-bang-chung-chi-54.html

6. Cổng TTĐT Chính phủ - Hà Nội (17/11/2024)

https://thanglong.chinhphu.vn/hieu-qua-tich-cuc-tu-mo-hinh-truong-hoc-hanh-phuc-tai-ha-noi-103241117105804376.htm

7. Bộ tiêu chí “Trường học hạnh phúc” của Hà Nội (Quyết định 1468/QĐ-SGDĐT, 11/06/2024)

https://thuvienphapluat.vn/van-ban/Giao-duc/Quyet-dinh-1468-QD-SGDDT-2024-Bo-tieu-chi-Truong-hoc-hanh-phuc-cho-truong-mam-non-Ha-Noi-624563.aspx

THÔNG TIN TÁC GIẢ

Họ và tên: Trần Ngọc Diệp

Năm sinh: 2010

Bút danh: không

Chức danh khoa học: không

Đơn vị: Đoàn Trường ThPT Chu Văn An, Xã Hà Nha, Tp Đà Nẵng

Địa chỉ liên hệ: Xã Hà Nha, Tp Đà Nẵng

Số điện thoại: 0708169415